LA LECTURA , sus dificultades

En los primeros años de escolaridad, con frecuencia, los estudiantes se topan con distintas dificultades en la actividad lectora. Estas pueden estar relacionadas con los procesos de descifrado de los textos o con la comprensión y dar origen a problemas como no saber localizar las partes esenciales de un texto, no tener la suficiente velocidad lectora, no poder interpretar frases complejas o no poder seguir el hilo argumental de la lectura.
El primer paso que deben dar padres y docentes para resolver estas dificultades es analizar las causas de las mismas, para después intervenir con los distintos mecanismos útiles para solventarlas.

Para detectar alguna de estas señales es esencial para una rápida intervención con el estudiante. Eduardo Vidal-Abarca, catedrático y director del departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación en la Universidad de Valencia, expone en el portal Leer.es, Centro virtual del Ministerio de Educación para mejorar la lectura en todas las áreas y en todos los formatos, las 10 claves para mejorar el proceso lector en la etapa de Primaria:

1. Buscar sentido a lo que se lee, intentar imaginar lo que se entiende del texto.
   
2. Prestar atención a lo que dice el texto, intentar ser capaz de expresarlo con sus propias palabras.
   
3. Asegurarse de comprender bien los conceptos importantes, saber identificarlos y entenderlos.
   
4. Relacionar las nuevas ideas con las anteriores, relacionar las diferentes partes del texto.
   
5. Buscar palabras que indican cómo relacionar ideas (así, de esta forma, por eso, etc.) y seguir las pistas que muestran.
   
6. Sintetizar a medida que se avanza en la lectura, sobre todo, al final de cada párrafo.
   
7. Hacer un esquema con lo más importante del texto y relacionarlos de forma adecuada.
   
8. Dejar pasar unos minutos tras leer el texto para comprobar que se ha comprendido.
   
9. Leer de forma diferente los textos no continuos (gráficos, tablas, mapas) y atender a la información clave para comprenderlos.
   
10. Leer de forma flexible en función del objetivo de la lectura. No se lee igual cuando después se debe explicar algo que cuando la misión es localizar un dato.